BNCC Computacional

2° Ano Ensino Fundamental

Competências e Habilidades da BNCC Computacional para o 2° Ano do Ensino Fundamental

9 Competências

3 Eixos

45+ Atividades

Pensamento Computacional

Desenvolvimento do raciocínio lógico, algoritmos e resolução de problemas

EF02CO01

Associar sentenças lógicas a valores "verdadeiro" e "falso", que dizem respeito a situações do dia a dia

EF02CO02

Criar e simular algoritmos representados em linguagem oral, escrita ou pictográfica, que incluam repetições simples

EF02CO03

Aplicar a estratégia de decomposição para resolver problemas complexos, dividindo-os em partes menores

Mundo Digital

Dados, informação, representação e exploração do mundo tecnológico

EF02CO04

Relacionar o conceito de informação e de dado, entendendo que informação é composta por dados

EF02CO05

Compreender que dados são organizados para representar informações de formas diferentes

EF02CO06

Reconhecer dispositivos de entrada e saída (interfaces físicas) de computadores

Cultura Digital

Uso seguro, consciente e responsável das tecnologias digitais no cotidiano

EF02CO07

Utilizar diferentes navegadores e ferramentas de busca para pesquisar e acessar informações

EF02CO08

Usar ferramentas computacionais em situações didáticas para se expressar em formatos digitais

EF02CO09

Reconhecer o potencial impacto do compartilhamento de informações pessoais em meio digital

A lógica proposicional é uma ferramenta utilizada para o raciocínio em diversas situações. Uma proposição é uma sentença (afirmação) que pode ser classificada como verdadeira ou falsa, e sentenças são formadas por operações lógicas elementares como negação, conjunção (E) e disjunção (OU). Inicialmente os alunos devem conseguir atribuir os valores "verdadeiro" e "falso" a sentenças simples.

O professor pode questionar se a sentença "está chovendo agora" é verdadeira ou falsa. O mesmo pode ser realizado com outras sentenças, como "o dia da semana hoje é sexta-feira", "hoje está frio", "1 + 1 = 3".

1. Plaquinha Verdadeiro ou Falso — Cada aluno recebe duas plaquinhas (V e F). O professor lê sentenças como "O sol é uma estrela", "Peixes voam" e os alunos levantam a plaquinha correta. Discutir por que cada uma é V ou F.

2. Jogo das Afirmações Malucas — Os alunos criam sentenças em fichas e trocam com os colegas, que devem classificar como verdadeiro ou falso. Depois, invertem usando negação: "Não é verdade que..." e verificam se o valor muda.

3. Trilha da Lógica — Criar um tabuleiro no chão com casas. Para avançar, o aluno deve classificar corretamente a sentença sorteada (V ou F). Sentenças incluem: "2 + 3 = 6", "Todo gato é animal", "A lua é feita de queijo".

4. Circuito E/OU — Montar situações com condições compostas: "Levante a mão SE está de tênis E usa óculos". Depois com OU: "Levante a mão SE é menina OU nasceu em janeiro". Os alunos vivenciam as operações lógicas.

5. Detetive Lógico — Esconder um objeto. Dar pistas em formato de sentenças V/F: "O objeto está perto da janela (V)", "O objeto é azul (F)". Os alunos usam as sentenças para deduzir onde está o objeto escondido.

Os algoritmos aqui devem ser descritos através de sequências de instruções que podem ser repetidas um número de vezes que não é conhecido de antemão. Nestes casos, esta repetição é controlada por alguma condição (sentença lógica). Os ciclos de repetição devem ser simples, isto é, não devem conter outros ciclos.

Os alunos podem construir algoritmos com conjuntos de instruções como ações para avançar, virar à direita, virar à esquerda. Para descrever a tarefa de andar em um tabuleiro até encontrar um obstáculo, pode-se definir o seguinte algoritmo: "Enquanto a próxima posição estiver vazia, ande um passo". Nesse exemplo, o número de vezes em que a ação "andar um passo" será repetida é determinado pelo valor lógico da sentença "a próxima posição está vazia".

1. Robô Quadrado — Um aluno é o robô e deve desenhar um quadrado no chão seguindo: "Repita 4 vezes: ande 3 passos, vire à direita". Os colegas verificam se formou um quadrado e testam com triângulo (repita 3 vezes).

2. Colheita Programada — Espalhar objetos (bolinhas) por um percurso no chão. O aluno recebe o comando: "Enquanto houver bolinhas à frente, avance e pegue". Ele executa até não ter mais. Trabalhando laço "enquanto".

3. Dança do Loop — Criar uma coreografia simples com bloco de repetição: "Repita 3 vezes: 2 palmas + 1 giro". Os alunos dançam e depois criam suas próprias sequências com repetição.

4. Construção de Padrões com Blocos — Dar blocos de montar e uma instrução: "Repita 5 vezes: coloque bloco azul + bloco vermelho". Comparar o resultado. Variar: "Repita até acabar os blocos azuis".

5. Pega-Pega Algorítmico — O "pegador" segue um algoritmo: "Enquanto não pegar ninguém: ande 2 passos para frente, olhe à esquerda, olhe à direita, corra na direção do mais próximo". Discutir como a condição controla a repetição.

Decomposição é uma das principais técnicas de resolução de problemas, na qual um problema é dividido em subproblemas, os quais são resolvidos independentemente, e cujas soluções são combinadas para construir a solução do problema original. Algumas vantagens da decomposição são: permitir uma melhor organização e visualização do problema e da solução; facilitar o trabalho em grupo; permitir que possamos reutilizar as soluções dos subproblemas em outros problemas.

Criar uma receita (algoritmo) que descreva a tarefa (problema) de preparar o café da manhã, pode-se dividir essa tarefa em duas etapas (subproblemas): preparar o café e fazer um sanduíche. Cada etapa pode ser descrita por receitas independentes. A solução do problema inicial é obtida combinando as duas receitas (algoritmos).

1. Desenho Decomposto — O professor pede para desenhar uma casa. Os alunos decompõem: 1) desenhar quadrado (paredes), 2) desenhar triângulo (telhado), 3) desenhar retângulo (porta), 4) desenhar quadrado pequeno (janela). Cada parte é um subproblema resolvido separadamente.

2. Festa na Sala — Planejar uma festinha de aniversário na sala. Dividir em subproblemas: grupo 1 cuida da decoração, grupo 2 da música, grupo 3 da comida. Cada grupo resolve sua parte e no final tudo se combina.

3. Montando um Robô de Papel — Distribuir instruções de como montar um robô de papel com partes separadas: cabeça, corpo, braços, pernas. Cada aluno monta uma parte. Juntos, montam o robô completo. Demonstra decomposição + trabalho em grupo.

4. Receita em Etapas — Preparar uma salada de frutas. Decompor: 1) lavar as frutas, 2) descascar, 3) picar, 4) misturar. Cada etapa é resolvida por um grupo diferente. Os alunos percebem que cada subproblema pode ser resolvido paralelamente.

5. História Coletiva Decomposta — Criar uma história em 4 partes: início, problema, solução, final. Cada grupo escreve uma parte sem ver as outras. Depois, juntam tudo e ajustam. Refletem sobre como a decomposição facilita tarefas complexas.

A Computação emprega diferentes técnicas para organizar dados de forma estruturada para representar informação. Cada tipo de informação possui uma estratégia de representação. Textos podem ser representados como uma sequência de números decimais, onde cada número representa um caractere (como é feito com o uso da tabela ASCII), uma imagem pode ser representada como uma sequência de números decimais que definem a cor de cada pixel.

Mostrar que para representar informação às vezes é necessário combinar diferentes tipos de dados. A informação sobre uma data pode ser recuperada pelo processamento de uma composição de dados de um dia, de um mês e de um ano em uma determinada ordem. Imagens podem ser representadas por composições de cores em determinados pontos (pixels).

1. Pixel Art Gigante — Criar uma grade 10×10 na cartolina. Com legenda de cores numeradas (1=preto, 2=vermelho, 3=azul, 0=branco), os alunos seguem sequências numéricas para pintar e revelar uma imagem. Dados numéricos representam informação visual!

2. Gráfico do Lanche Favorito — Pesquisar o lanche preferido da turma e organizar os dados em gráfico de barras com blocos de montar empilhados. Os mesmos dados (respostas) são representados de forma diferente: lista, gráfico, tabela.

3. Código de Cores Musical — Atribuir uma nota musical a cada cor: vermelho=dó, azul=ré, verde=mi. Os alunos criam sequências de cores (dados visuais) que são "tocadas" como música (informação sonora). Um mesmo dado, duas representações.

4. Calendário Decodificado — Desmontar uma data: 25/12/2025. Mostrar que "25" sozinho pode ser muitas coisas (idade, número da casa), mas na posição "dia" ganha significado. Reorganizar dados em formatos diferentes (25-dez-2025, dezembro 25).

5. Mapa do Tesouro Pixelado — Criar um mapa usando coordenadas simples (A1, B3, C2). Os dados (letras e números) organizados representam a informação "caminho até o tesouro". Sem a organização, são apenas letras e números soltos.

Nesta habilidade temos a perspectiva que o aluno possa explorar diferentes navegadores e buscadores, conhecendo aspectos gerais das ferramentas de busca como associação de palavras, as abas em cada um deles, filtros, dentre outros. Além disso, por meio das pesquisas apresentar os cuidados na busca das informações desejadas.

O professor pode solicitar uma pesquisa simples em algum site de escolha do docente, sobre temas como um personagem de desenho animado por exemplo, em que os alunos poderão verificar os diferentes resultados da busca, verificando filtros de pesquisa, testando novas palavras associadas à escolhida primeiramente e assim os diferentes tipos de informação sobre um mesmo assunto.

1. Buscador Humano — Um aluno é o "Google". Os colegas fazem perguntas (buscas). O "buscador" procura em livros e fichas espalhadas pela sala. Discutir: como o buscador encontra a informação? Palavras-chave ajudam!

2. Caça ao Tesouro com Palavras-Chave — Esconder pistas pela sala. Cada pista tem uma "palavra-chave" que leva à próxima. Se usar a palavra errada, não encontra nada. Ensina que boas palavras-chave levam a bons resultados.

3. Comparando Buscadores — Mostrar capturas de tela de buscas iguais em Google, Bing e DuckDuckGo. Os alunos comparam: resultados iguais ou diferentes? Por quê? Criar um mural comparativo.

4. Filtro de Informações — Misturar fichas com informações verdadeiras e falsas sobre um tema (dinossauros, por exemplo). Os alunos devem "filtrar" separando as confiáveis das duvidosas. Um exercício de pensamento crítico.

5. Navegador de Papel — Desenhar uma tela de navegador no quadro com barra de endereço, abas, botões (voltar, avançar, atualizar). Os alunos "navegam" dizendo onde clicam. O professor desenha o resultado. Aprendem a interface.

A proposta nesta habilidade é que o aluno possa identificar alguns dos principais impactos de compartilhar informações pessoais com colegas ou pessoas em meio digital, como por exemplo endereço, nomes das pessoas da família, onde estuda, onde mora. Essas informações podem ser utilizadas por pessoas de forma mal-intencionadas, quando os alunos trocam informações online por celular, computador ou até mesmo quando estão jogando na internet.

O professor poderá apresentar um caso em que foram utilizados dados roubados de pessoas, solicitando aos alunos que destaquem o que pode ter acontecido para que os dados pudessem ter sido roubados. Poderá ainda, a partir do que foi levantado pelos alunos, criar um painel com imagens dos dispositivos computacionais como tablets, celular, computador, apontando em cada um os impactos de acordo com o que mais se utiliza nesses dispositivos.

1. Jogo "Posso Compartilhar?" — Criar cartões com informações: nome, endereço, cor favorita, senha, foto da família, nome da escola. Os alunos levantam plaquinha verde (seguro compartilhar) ou vermelha (perigoso). Debater cada caso.

2. Teatro de Situações — Encenar situações: "Um estranho no jogo online pede seu endereço", "Um amigo pede sua senha para ajudar", "Alguém quer sua foto". Os alunos assistem e dizem o que fariam, justificando.

3. Mural do Escudo Digital — Cada aluno desenha um escudo e escreve regras de proteção: "Não digo minha senha", "Não posto meu endereço", "Falo com um adulto se algo me incomodar". Os escudos formam um mural coletivo.

4. Trilha das Consequências — Criar um jogo de tabuleiro onde cada casa apresenta uma ação online (compartilhar foto, aceitar desconhecido, usar senha forte). Os alunos avançam ou recuam conforme a ação seja segura ou perigosa.

5. Dado Pessoal X Dado Público — Fazer dois cartazes: "Posso Contar a Todos" e "Só Para Pessoas de Confiança". Distribuir fichas com informações (hobby, número de telefone, time favorito, endereço). Os alunos classificam e debatem.